（事前参加申し込み：期間延長中）
いよいよ研究大会まで2週間を切りました。第二日目のスケジュールについて、修正がありましたので、改めてご報告させていただきます。
大会概要
（第一日目）
日本子ども家庭福祉学会との合同企画「教育福祉シンポジウム：教育と福祉のコラボレーション」（13：00～15：55／於：大阪府立大学中百舌鳥キャンパス 学術情報センターUホール白鷺）
※受付はUホール入り口にて
詳細：（http://holisticeducation2012.blogspot.jp/2012/03/2012.html）基調講演には、汐見稔幸先生をお招きし、「教育と福祉のかけ橋―国の方向性を踏まえて―」と題した講演を行っていただきます。
基調講演後、国際動向、スクールソーシャルワーク、オルタナティブ教育の観点から、それぞれ3名のシンポジストより発表していただき、教育と福祉とのつながりについて討議します。
また、上記シンポジウムの後、日本子ども家庭福祉学会主催の「震災シンポジウム：子ども家庭は今～これからの支援を考える～」が引き続き（16：10～17：45）行われます。
詳細（http://www.jscfw.info/convention/index.html）
（第二日目）
2012年度ホリスティック教育協会研究大会（9：30～15：30／於：大阪府立大学中百舌鳥キャンパス A4棟[人間社会]）
※受付はA4棟1階、会場は4階にて
第二日目は午前に個人研究発表（一般発表・ポスター発表）が行われ、午後にはワークショップと協会運営委員会主催のフリートーキングが行われます。
個人研究発表およびワークショップは3会場で行われます。
個人研究発表（一般）の発表時間は一人につき25分（うち質疑応答5分）で、各会場で発表後（11：35～12：00）にフリーディスカッションが行われます。
個人研究発表とワークショップ、フリートーキングの詳細は下記のとおりです。
個人研究発表（一般・ポスター）
＜会場１＞ 「学び」と「関わり」の探究――現場と思想のあいだで――
会場１－① ９：３０～９：５５
福祉職に必要なもう一つの学び～関係を生きていく「ふくしびと」の提案～
大山博幸（十文字学園女子大学）
「ふくしびと」とは自らを全人的（ホリスティック）な存在として、目の前のご利用者との関係を生きる「ケアする人」のことである。本報告では、福祉に従事する援助者における「ふくしびと」としての存在様式について、また「ふくしびと」に求められる気づきを中核とする省察的・変容的な学びについて言及する。会場１－② ９：５５～１０：２０
斎藤茂吉の実相観入からとらえたベイトソンの学習階型論
木村里美
（大阪府立大学大学院人間社会学研究科博士後期課程・大阪府立富田林高校）
G・ベイトソンは人間の学習を三つの学習に分類し、中でも学習Ⅲは学習者に大きな変容をもたらし、「個人的アイデンティティーがすべての関係的プロセスの中へ溶出した世界」へとつながるような体験ともなるという。本発表ではこの学習論を斎藤茂吉の「実相に観入し自他一元となる」実相観入の視点から論じてみたい。会場１－③ １０：２０～１０：４５ （キャンセル）
会場１－④・⑤ １０：４５～１１：３５（共同研究）
「臨生」思想の可能性をめぐって
坂井祐円（南山宗教文化研究所）
小木曽由佳（京都大学大学院）
井藤元（大阪成蹊短期大学）
昨年は一つの部会を設けて「臨生」思想について様々な観点から考察したのであるが、この思想が日常場面においてどのような可能性をもつのか、今一つ分かりにくいところがあった。原初的な臨生体験は、死の向う側（他界）の視座に立って生の世界を眺めることで、生の世界の価値を相対化し無化してしまうが、それは実のところさらに根源的な価値（＝今ここに在ることの尊厳性）に目覚めることを意味している。そうした根源的価値に目覚めた者が、たとえば教育や福祉といった場に関わるときには、「私」や「あなた」への受け入れのあり方が多分に変わってくるにちがいない。それは具体的にどういうものなのか。フロアとの対話を通して考えてみたい。＜会場２＞ 「身体」と「表現」、「震災」から顕われるもの
会場２－① ９：３０～９：５５
「逆説の技法 ―身体心理療法ハコミの原理から―」
小室弘毅（関西大学）
ハコミは、５つの原理から成り立っている。その中心となるのがノンバイオレンスの原理である。それは、クライアントのプロセスをコントロールしないという、操作性の排除を意味する。本発表では、あえて「しない」をすることによってプロセスを促進させるという、ハコミにおける逆説の技法を、その原理から明らかにする。会場２－② ９：５５～１０：２０
歩行する際の意識変化が歩行動作に及ぼす影響
民内利昭（東京大学大学院教育学研究科博士課程）
近年、歩行の運動効果が注目されるようになっている。しかし理想的な歩行フォームおよびその指導法に関してはほとんど研究されていない。本研究においては、歩行する際の「地面を蹴る」動作に着目し「地面を蹴る」意識の変化に対応する外に現れる動作の変化を分析することにより歩行指導する際の基礎的資料を得ようとした。会場２－③ １０：２０～１０：４５
アートと障害を巡る諸相 ――ターミナル・アートを中心に――
遠藤信也（東京大学大学院教育学研究科博士課程）
高等学校の美術科教員を務めてきた発表者は、これからの教育の可能性を探る端緒として、アートと障害の関わりから見いだせる事象に注目している。今回の発表では、ターミナルケアにおけるアートの可能性について問う「ターミナル・アート」という概念を中心に、アールブリュット等、アートと障害を巡る諸相について述べる。会場２－④ １０：４５～１１：１０
３．１１と３．１０ 被災とそこからの教育
～東北の津波及び原発事故の被災と東京大空襲の被災からみえてくるもの～
瀧口文子（青山学院大学大学院教育人間科学研究科院生）
東北での津波及び原発事故の被災が２０１１年３月１１日に起こった。１日で１０万人が亡くなった東京大空襲が起こったのは１９４５年３月１０日であった。６６年という歳月を超えて発生した二つの大きな“被災”という歴史から学ぶべきこと、そこから考えられる教育についてホリスティックに考察していく。会場２－⑤ １１：１０～１１：３５
震災ボランティアからの学び―埋もれたモノから見えてきたこと―
佐藤光友（明星中学・高等学校）
提題者は、３．１１から一年、東北の冷たい風に固められた土壌から日用品を掘り起こすボランティア作業に携わった高校生の体験記をとり挙げ、震災ボランティアが本来どのような意味を持ちうるのかを考える授業を試みた。その試みから、埋もれたモノ（日用品）がそこに住んでいた人々と深く連関していたことに、ボランティアする主体（自己）自身が気づかされていく過程を洞察する。＜会場３＞「子ども」と「大人」から相互作用的に生成される教育
会場３－① ９：３０～９：５５
シュタイナーに学ぶ幼児教育の原点
奥野アオイ（大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 非常勤講師）
本発表は、日本国内で幼保一元化に関する議論が継続する中、幼児教育の原点を問い直すことを目的とする。子ども中心主義的な立場から、オランダでの幼稚園と保育園の経験を踏まえて、日本における幼保一元化というセッティングの中で、何が実践的幼児教育に求められているかを考察する。会場３－② ９：５５～１０：２０
教員養成大学における表現教育の在り方～シュタイナー教育の技法を用いた教員養成～
佐々木浩江
教師が発言や作品などから児童の個性をみとるためには、教師自身が多くの体験を通して自分の個性を見出す経験を持っていなければならない。個性は出来上がった作品や答案用紙に現れるのではなく、その創作過程にこそ現れるものである。シュタイナー教育の表現技法を学んだ学生達の変容から、シュタイナー教育の有効性を探る。会場３－③ １０：２０～１０：４５
子どもも大人も幸せな保育実践に関する一考察――ウッディキッズという居場所――
菊地大介（東京都認証保育所ウッディキッズ）
ウッディキッズは32名の子どもたちが生活する小さな無認可保育所である。そこには人間ありきの生活がもたらす大人にも子どもにも快適な環境と保育がある。日々営まれるあたり前の生活の中に幼児期の教育で重要視される様々な要素がいかに存在しているのかを検討する。会場３－④ １０：４５～１１：１０
「共感が良質なケアのカギになる」――ICDPとは――
前嶋満弘（ICDP研究会）
International Child Development Programme（ICDP)は、ケアギバーの能力を向上させる国際的なプログラムです。1993年にWHOの「心の健康プログラム」に採択されている。6月末に日本にICDPを紹介するに先立ち、日本人として初めてICDPを体験してきた報告と可能性を報告する。会場３－⑤ １１：１０～１１：３５
いのちの視点を取り込んだ多文化共生の授業の試み
――在日コリアンの印象に関するアンケート結果の考察を通して――
孫 美幸（日本学術振興会特別研究員（RPD)・京都大学人文科学研究所）
最初に、多文化共生にいのちの視点を取り込んだ授業の構成のポイント、理論を整理する。次に、その視点をいかした授業の概要を紹介する。そして、生徒に授業前と後に実施したアンケートの結果を分析する。いのちの視点を意識的に盛り込むことで、生徒の意識がどのように変容したかを考察する。＜ポスター発表＞ ９：３０～１５：３０ プレゼンテーション（１２：００～１２：３０）
（※会場２にて）
「生きづまり」は「生きがい」を生む
佐川 通（学校の森総合研究所）
山村僻地の学校に赴任した校長は、学校経営の方向性が見えず悩んでいた。ある日、地域住民が昔から築いていた棚田の中に、子どもと地域と自然の「いのち」の「つながり」を生かすホリスティックな教育があることに気づいた。その例は縄文火炎土器の制作を依頼された金工匠、庭師のまち興しに例を見ることができる。ワークショップ・フリートーキング
＜ワークショップ１＞ １３：００～１４：３０自分と出会う・相手と出会う―インスピレーション・カードからの広がり―
渋谷 恵（常葉学園大学）
インスピレーション・カードを使ったワークを一緒に体験してみませんか。絵と文字の組み合わせから、様々な世界が広がります。自他の尊重をベースにしつつ、アイスブレイク、傾聴、お話づくり、異文化理解、創作活動、カウンセリングなど目的に応じて創造的に使われているカード。後半はいろいろな可能性を考えていきます。＜ワークショップ２＞ １３：００～１４：３０
「森になる」運動実践における心ある仕掛け
河野秀海（浄土宗・一般社団法人「心の森をのこす会」設立準備会）
尾崎真奈美（相模女子大学人間心理学科）
私たちは、墓碑をたてるかわりに木を植える植樹葬を推進する運動をとおして、環境問題や死生学的問題のみならず、宗教思想、文化を超越して個人意識がホリスティックに成長していくことを目的とした「森になる」を展開している。そのメカニズムを説明して体型していただくことを目的とする。＜ワークショップ３＞ １３：００～１５：００
なぜ、今、創作叙事詩なのか―事実と想像力とが織り成す世界への誘い―
津山直樹（中央大学大学院研究生）
成田喜一郎（東京学芸大学）
暮らしや学びの中にある様々な事実をもとに、子どもたちやおとなの内面に潜む想像力を加えると、〈化学〉変化が起こり、創作叙事詩が生まれる。また、なぜその詩を書いたのか、自らその根拠や背景などを解題に書く。そして、互いの創作叙事詩と解題を読み解くワークショップを行う。＜フリートーキング＞ １４：３０～１５：３０
「ホリスティック教育協会の今とこれからを話そう」
協会運営委員会主催
日本ホリスティック教育協会は設立15年を迎えます。これまでに、ニュースレター・研究紀要・ライブラリーの発行・研究大会の開催等の活動を通し、「ホリスティックであること」とはどういうことかを問い続け、また社会に向けても発信してきました。現在では、つながりは教育領域を超えて、保育・子育て・福祉・医療・看護・環境・まちづくりへと広がり深まっているように思われます。協会は、今後どのような方向性をめざすのでしょうか？日頃顔を合わすチャンスがなかなかありません。会員同士、自由な意見交換をしてみたいと思います。
二日目のスケジュールについては以上のとおりです。
大会参加の事前申し込み
大会参加をご希望の方はお手数をおかけいたしますが、下記の要件を大会事務局までご連絡いただけますと幸いです。
①．参加者の氏名・所属
②．参加者の区別： ・一般（3,000円） ・会員（2,000円） ・学生（2,000円）
（※ 6月2日のシンポジウムのみの参加の場合、一般・会員1,000円、学生無料）
③．参加者の連絡先： 郵便番号、住所、電話／FAX、E-mail
④．参加希望日： A:両日参加／B:6月2日のみ参加／C:6月3日のみ参加
⑤．参加を希望するワークショップ：①～③（複数回答可）
申し込み先：大会事務局 holisticeducation201206[a]gmail.com
（[a]をアットマークに変更してください）
（※ 頂いた個人情報は大会運営等、協会からの連絡以外に使用いたしません）
皆様のご参加を心よりお待ち申し上げます。
2012年5月20日
大会事務局（holisticeducation201206[a]gmail.com）
（ご質問等の連絡の際は、上記アドレスの[a]をアットマークに変更してください）
（ご質問等の連絡の際は、上記アドレスの[a]をアットマークに変更してください）
